Recurso Educativo: Manual Teórico

                                       

Pink, D. H (2008). Una nueva mente. Una fórmula infalible para triunfar en el mundo que se avecina. Ilustrae.com

Las últimas décadas han estado dominadas por un determinado tipo de personas con un determinado tipo de mente "programadores" informáticos capaces de fabricar códigos, abogados capaces de redactar contratos, MBAs capaces de masticar cifras. Pero las llaves del reino están cambiando de manos. El futuro pertenece a un tipo diferente de personas con un tipo muy distinto de mentalidad –creadores y empatizadores, reconocedores de patrones y dadores de sentido. Esta gente –artistas, inventores, diseñadores, narradores, cuidadores, consoladores, pensadores con visión global- son quienes van a cosechar las recompensas más generosas de la sociedad y compartir sus mayores gozos.

Este libro describe un desplazamiento sísmico –aunque apenas percibido todavía- que se está produciendo en el mundo desarrollado. Estamos pasando de una economía y una sociedad basadas en las capacidades lógicas, lineales, computacionales propias de la Era de la Información a una economía y una sociedad basadas en capacidades como la creatividad, la empatía o la visión global . Estamos entrando en la Era Conceptual. Una nueva mente es un libro para cualquiera que quiera sobrevivir y prosperar en este mundo que emerge –la gente intranquila en su carrera o insatisfecha con su vida, emprendedores y líderes empresariales deseosos de seguir en lo alto con esta nueva ola que se avecina, padres que quieren preparar a sus hijos para el futuro y todas las legiones de personas emocionalmente perspicaces y creativamente dotadas cuyas habilidades distintivas fueron, a menudo, ignoradas y menospreciadas en la Era de la Información.

En él conocerás las seis aptitudes esenciales –lo que yo llamo “los seis sentidos”- de las que van a depender cada vez más el éxito profesional y la satisfacción personal. Diseño. Narración. Sinfonía. Empatía. Juego. Sentido. Básicamente son capacidades humanas que cualquiera puede dominar y mi objetivo es ayudarte a ello."

                                             

Recurso Educativa: Cuentos y Literatura Infantil

                                                
González Ramírez, P (2012). Si un cuento quieres crear...Granada: GEU.

La palabra terminada pero no ilustrada. La ilustración a falta de un texto que la complete. Estas son algunas de las cosas que pasan en este libro. Un desafío para el lector que se encontrará con algo diferente a lo que se espera de un cuento. Un libro que facilita y motiva la creacion literaria y artística.

Recurso Educativo: Material Curricular

 

                                               

León Lopa, CMª (2012). Estimulación de las funciones cognitivas. Nivel 1.01. Cuaderno. Granada. GEU.

La estimulación cerebral comienza a la más temprana edad y no finaliza hasta el día en que dejamos de existir. Este material está concebido como un Programa de Estimulación Cognitiva integral que favorece la intervención en las principales funciones cerebrales, ya sea facilitando y reforzando la adquisición de dichas habilidades (en el caso de la infancia) o rehabilitando una función dañada o deteriorada.

Sus objetivos son:
- Facilitar y reforzar la adquisición de conceptos básicos como el lenguaje, cálculo, etc.
-Mejorar la ejecución actual, adquiriendo mayor y mejores habilidades y entrenando lo que todos conocemos como “agilidad mental”.

-Ejercer una labor preventiva a la aparición de un deterioro.
-Mantener el nivel de funcionamiento actual.

Recurso Educativo: Manual Teórico.

                                              

Sanmartí, N y otros. Los proyectos de trabajo en el aula. Reflexiones y experiencias prácticas. Barcelona: Graó. Claves para la innovación educativa nº 48.

¿Trabajamos por proyectos? ¿A qué nos referimos cuando hablamos de proyectos? ¿Qué significa organizar el currículo por proyectos? ¿Qué papel desempeñan en ellos los alumnos y las alumnas? Este libro pretende dar respuesta a las preguntas que, al hablar de proyectos, surgen constantemente entre los profesionales de la educación. El lector interesado tiene en sus manos un compendio de reflexiones teóricas y de ejemplos prácticos sobre el trabajo por proyectos llevados a cabo tanto en las aulas de tres años como en las de dieciséis.

Recurso Educativo: Material Curricular

         

Lozano, J  y Alcaraz, S. Aprende con Zapo. Propuestas didácticas para el aprendizaje de habilidades emocionales y sociales. Madrid: Wolters Kluber.

Aprende con Zapo es una colección de propuestas y materiales didácticos para el aprendizaje de habilidades emocionales y sociales que incluye numerosas actividades y juegos que se presentan tanto en soporte papel como en soporte informático.

Pretende constituirse en un recurso muy útil para la enseñanza de habilidades emocionales y sociales para todos aquellos niños que se encuentran en edad de adquirir dichas capacidades, como los niños de Educación Infantil.  Es un material fabuloso y muy práctico para trabajar las emociones y la "Teoría de la Mente" en alumnos con TGD.

Recurso Educativo: Manual Teórico-práctico.

                                                        

 

Tonucci, F (2012). Peligro niño. Apuntes de educación 1994-2007. Barcelona: Graó.

Selección de textos creativos cuyo propósito principal es mantener un diálogo con los lectores sobre diferentes aspectos de la relación entre adultos y niños, ya sea en la familia, en la escuela o en la ciudad. Aspectos que, por desgracia, y tal como apunta el propio autor, siguen todavía hoy en plena actualidad. Inspirado en la crónica diaria y en las experiencias reales Tonucci ha sabido hallar el punto de vista de los niños, considerando siempre a éstos como personas competentes y como ciudadanos capaces de contribuir de forma crítica a las decisiones que se toman en su ciudad. Con ello, consigue sugerirnos actitudes más respetuosas para con nuestros hijos, alumnos y jóvenes, no tanto para prepararles para un futuro mejor sino para crear un mejor presente en el que tanto ellos como nosotros podamos disfrutar de una más alta calidad de vida.

Recurso Educativo: Manual Teórico.

                                                

Francisco Gamella (Dir.) (2011). Historias de Éxito. Modelos para reducir el abandono escolar de la adolescencia gitana. Madrid: Secretaría General Técnica. Centro de Publicaciones. Ministerio de Educación.

Esta obra es el resultado de la investigación sobre la situación de los gitanos y gitanas en las escuelas españolas, centrándose especialmente en Andalucía donde este colectivo es más abundante. El estudio ofrece un modelo de intervención para ayudar a prevenir el abandono escolar de la adolescencia gitana. El colectivo gitano representa la principal minoría étnica de España y continua siendo una población desconocida, estereotipada y con claros signos de discriminación en los procesos de acceso y éxito escolar, educativo y profesional. Este libro pretende ayudar a comprender los diversos factores sociales, escolares y comunitarios que influyen en el éxito o el fracaso académico de la minoría gitana. La mayoría de los gitanos y gitanas permaneció total o parcialmente ajena al sistema escolar público o privado hasta 1980, siendo el absentismo, el analfabetismo y el fracaso escolar los problemas más frecuentes. Sin embargo en las últimas décadas se ha producido la casi completa escolarización en el período de enseñanza obligatoria y gratuita (de 6 a 16 años).

 

Recurso Educativo: Manual Teórico

                                             
                                            

Gómez Pezuela, G (2006). Optimicemos la educación con PNL. Programación neurolingüística. Su aplicación práctica en el trabajo docente. Madrid. Trillas-eduforma.

La programación neurolingüística representa una actitud mental y una forma de ser. Es un conjunto de modelos, habilidades y técnicas para pensar y actuar de forma efectiva con los que se pretende incrementar nuestras opciones de respuesta y mejorar nuestra calidad de vida.

A lo largo del libro, la autora nos describe las herramientas específicas de esta disciplina que puede aplicarse a cualquier actividad humana y nos enseña la forma en que la programación neurolingüística puede contribuir a renovar los esquemas educativos. Concretamente nos muestra cómo podemos mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera que los conocimientos no sólo sean memorizados, sino razonados y aprendidos.

En definitiva, Optimicemos la educación con PNL es la aplicación práctica de la programación neurolingüística al trabajo docente, un manual que resultará muy útil a profesionales de la educación interesados en mejorar el aprendizaje de sus alumnos como personas, como estudiantes y como seres responsables.

Recurso Educativo: Manual Teórico-práctico.

                                          
Cuadrado, M y Pascual, V (cords). 4ªed. Educación Emocional. Programa de actividades para ESO. Madrid: Wolters Kluwer.

A partir del trabajo por programas en educación emocional, se puede desarrollar en los alumnos la capacidad de afrontar problemas y resolver conflictos, mejorar sus relaciones sociales o mantener un nivel adecuado de autoestima. Son nuevos planteamientos que todo educador debe tener en cuenta.

Esta obra, ya en su 4ª edición, ofrece una amplia serie de actividades pensadas para trabajar con jóvenes de entre 12 y 16 años, que pueden llevarse a cabo tanto en el contexto de la educación formal como no formal, y que tienen por objetivo que los alumnos de Educación Secundaria Obligatoria aprendan a conocer y a controlar sus emociones, lo que beneficiará su desarrollo personal y social y mejorará su rendimiento académico.

Recurso Educativo: Manual Teórico.

                                                    
                                               

Menchén Bellón, F. Descubrir la creatividad. Madrid: Pirámide.

La escuela actual necesita una nueva oleada creativa que posibilite conseguir la plenitud de todas las capacidades de los niños y las niñas. La creatividad del ser humano tiene que ser liberada y no puede ser bloqueada por el poder que ejercen las creencias, las costumbres, los supuestos y los tabúes. En la institución escolar y en el entorno familiar se ha de crear un clima favorable para que la capacidad creadora fluya fácilmente y permita ver la realidad con una mirada caleidoscópica.Este libro pretende despertarnos de nuestro milenario sueño y abrir nuevas vías, de tal forma que podamos vivir un mundo en plenitud y descubrir todo su encanto y belleza. No sólo revisa los aspectos teóricos fundamentales, sino que se sumerge en un laberinto tan singular y necesario para cualquier tipo de educador, como son los recursos didácticos, las estrategias de aprendizaje, las sugerencias prácticas e infinidad de actividades creativas. Todos estos instrumentos están rigurosamente programados, seleccionados y adaptados a las distintas áreas curriculares y a la edad de los participantes. La plataforma de despegue de la creatividad que se presenta está avalada por un cambio de mentalidad, una revisión de la relación educativa y una adaptación de las diferencias.

Recurso Educativo: Manual Teórico

                                            

García Larrauri, B y otros (2011). Claves para aprender en un ambiente positivo y divertido.  Madrid: Pirámide.

El sentido del humor es la capacidad de generar ideas novedosas e ingeniosas, de disfrutar y reír, de relativizar las situaciones de la vida y de tener una actitud positiva compartiéndola con los demás. La profesión docente está llena de riesgos para la salud emocional y, como consecuencia, también para la salud física. Como en cada profesión, el objetivo no es sobrevivir, sino disfrutar con lo que se hace. Este libro está escrito por profesoras de diferentes niveles educativos, desde primaria a la universidad. Ellas han encontrado en el buen humor la actitud optimista, la sonrisa y el afecto, el modo de lograrlo. Los resultados que han obtenido cada día han sido tan esperanzadores que se han animado a compartirlos con otros y otras profesionales. Así, en esta obra nos ofrecen claves para «cargar las pilas de energía positiva» como docentes. Además, se describen 81 actividades, ideas y sugerencias para conseguir objetivos como: generar un clima positivo en los grupos, fomentar un entorno de apertura y de confianza mutua entre los participantes de un grupo, promover la ilusión por aprender, trabajar disfrutando y divirtiéndose, animar a la creatividad y favorecer el pensamiento optimista.

Recurso Educativo: Material Curricular.

                                                    
                                                        

Martinez Romero, J (2012). 101 tareas para desarrollar las competencias. Granada: GEU.

Con 101 tareas para desarrollar las competencias ha llegado el momento de actuar y aplicar los conocimientos adquiridos a la resolución de tareas para desarrollar las compentencias. Están secuenciados verticalemte de 1º a 6º de Primaria.
101 tareas toma como punto de partida una temática contextualizada (un cumpleaños, un viaje, un problema en el colegio...) y a partir de ella plantea varias situaciones problemáticas que tendrán que resolverse aplicando las estrategias y recursos propios que cada educador posea.
En 101 tareas el niño/a tendrá que enfrentarse y superar distintas y variadas situaciones cercanas a su propia experiencia. Y para ello partimos del diálogo y no de la instrucción directa que por parte del docente, fomentamos la divergencia de puntos de vista que provoquen la discusión dentro del aula e intentamos que el alumno/a exponga libremente sus estrategias para la resolución de las tareas, debata con sus compañeros y compañeras dichas estrategias y acepte o niegue las posibles soluciones de otros puntos de vista distintos al suyo

Recurso Educativo: Cuentos.

                                               

Gonzalez Ramirez, P (2012). Si un cuento quieres crear...Granada: GEU.

La palabra terminada pero no ilustrada. La ilustración a falta de un texto que la complete. Estas son algunas de las cosas que pasan en este libro. Un desafío para el lector que se encontrará con algo diferente a lo que se espera de un cuento. Un libro que facilita y motiva la creacion literaria y artística.                                            

Recurso Educativo: Manual Teórico-práctico

                                                     
Recio, H (2005). Creatividad en la solución de problemas. Trillas-eduforma.

Hablar de problemas genera malestar en las personas, ya que estas situaciones producen desequilibrio y requieren una nueva adaptación de esquemas. Cuando esto ocurre debemos aprovechar estas oportunidades para obtener el máximo beneficio. Creatividad en la solución de problemas constituye una herramienta eficaz para ayudar al lector a incorporar la creatividad a su vida como una actitud más.
La creatividad adecuadamente encauzada por medio de estrategias se convierte en un instrumento muy valioso para la resolución de los problemas. Orientada al ámbito docente, esta obra de carácter práctico incluye numerosas actividades y ejemplos muy útiles para el profesor.                                                

Recurso Educativo: Manual Teórico-práctico

Iglesias Iglesias, RM y otros. Juegos para el desarrollo de la inteligencia. Valladolid: editorial de la infancia.

La teoría de las inteligencias múltiples no constituye un modelo pedagógico sino psicológico, porque un modelo pedagógico es mucho más amplio y abarca muchas cuestiones curriculares que la teoría de las inteligencias múltiples no engloba No obstante en su sistema ha sido incorporado en numerosos modelos, que han asimilado sus preceptos y planteamientos, y los han integrado en sus procedimientos pedagógicos y metodológicos. Sobre esta teoría se están construyendo modelos educativos. Y tendrá que ser así, ya que si trabajamos cada una de las inteligencias, estaremos trabajando al niño en su "integridad" y no facetas del mismo como tradicionalmente se ha realizado.
Este libro nos proporciona una serie de juegos expresamente pensados para que los niños, a partir de los dos años, hagan realidad la tan conocida frase de "aprender jugando" en este caso desarrollando todas y cada una de sus inteligencias a través del juego.

Recurso Educativo: Cuentos

                                                   

Arriaza Mayas, JC (2010). Cuentos para aprender vocabulario básico. Málaga: Aljibe.

Tener un vocabulario básico es fundamental en el proceso de aprendizaje de niños y niñas, sobre todo para el desarrollo del lenguaje, que es la base para la asimilación de todas las materias y procedimientos en el ámbito escolar y en las relaciones cotidianas.

Recurso Educativo: Material Curricular

Diaz, V (2012).  Cuadernos trabajamos juntos. Málaga: Aljibe.

La colección Trabajamos juntos... consta de 10 cuadernos de lectoescritura para Educación Infantil y los primeros cursos de Educación Primaria.

Es un excelente material de trabajo y/o refuerzo con el que los niños y niñas adquieren la conciencia fonológica que necesitan para afrontar el aprendizaje y la vida diaria.

Recurso Educativo: Manual Teórico

   

                                               

Ainscow, M y otros (2010). Crear condiciones para la mejora del trabajo en el aula. Madrid: narcea

Los autores presentan una serie de actividades de reflexión-acción que consideran necesarias para sustentar los procesos de innovación y mejora del aula.

De gran utilidad para los equipos docentes comprometidos con su trabajo, que perciben la necesidad de introducirse en una dinámica de innovación y mejora ante una sociedad que cambia a un ritmo acelerado y que demanda nuevas respuestas a los nuevos desafíos de su tiempo.
Los autores identifican y describen seis condiciones básicas para la mejora efectiva del trabajo en el aula: relaciones auténticas basadas en la calidad y la apertura; límites y expectativas de actuación y conducta de los alumnos; acceso de los docentes a los materiales pertinentes para poder planificar para enseñar; repertorio docente o conjunto de estilos y modelos de enseñar según el alumno, el contexto, el currículo y los resultados deseados; colaboraciones pedagógicas con profesionales de dentro y fuera del aula, y la capacidad de cada profesor para reflexionar sobre la enseñanza.
En el libro se ofrecen ejercicios, perfectamente secuenciados, a través de los cuales se pueden lograr esas condiciones, al mismo tiempo que se sugieren ideas para que cada escuela pueda elaborar su propia estrategia de mejora del trabajo en las aulas.

Recurso Educativo: Material Curricular

Santillana cuadernos (2012). Colección Problemas.

Esta colección consta de 15 cuadernos que integran diversas tipologías de problemas y un control riguroso del nivel de dificultad de las situaciones que se proponen y de las estrategias de cálculo que se pueden aplicar en su resolución.

Recurso Educativo: Manual Teórico

Campos Barrionuevo, B (2012). Mejorar la práctica educativa. Herramientas para optimizar el rendimiento de los alumnos. Madrid: Wolters Kluwer.

Se trata de un libro fundamentalmente práctico, con una sólida justificación teórica, que pretende ayudar a los docentes a mejorar todas las dimensiones de su práctica educativa. En definitiva, ofrecerles un instrumento que les ayude a optimizar los aprendizajes de los estudiantes y su desarrollo integral, y, en consecuencia, lograr una mejora de la calidad de la enseñanza y de nuestro sistema educativo.

La idea clave de la que parte el autor es que la mejora de la práctica educativa y de la organización de los centros incide directamente en la mejora de los procesos educativos, lo que lleva a conseguir un importante progreso del rendimiento de los alumnos.

Recurso Educativo: Manual Teórico

Thornc, K. Motivación y creatividad en clase. Barcelona: Graó.

Esencial en nuestra vida, la creatividad nos permite crecer como personas y desarrollar nuestro potencial social. Por ello su aplicación en la escuela tiene una trascendencia enorme para la comunidad. Sin creatividad no hay progreso; necesitamos gente capaz de articular ideas enloquecidas y desconcertantes; necesitamos a gente que nos saque de nuestro letargo. Es necesario comprender que el mundo laboral emplea lo que las escuelas le ofrecen; si creamos generaciones de jóvenes indiferentes a la novedad, incapaces de pensar por sí mismos o de afrontar pensamientos complejos, no obtendremos innovación. Este libro ofrece las herramientas indispensables para llevar a cabo dicha transformación.

Recurso educativo: Literatura

 

Garrido, J. Las ranas y el efecto Pigmalión. 43 relatos para una escuela y una sociedad inclusiva. Barcelona: Graó.

Relatos nacidos y vividos en las aulas que se abordan desde el enfoque de la educación inclusiva, con el deseo de que las exclusiones sociales y escolares disminuyan y con el objetivo de que pensemos que nadie es más que nadie, que cada uno es diferente a los demás pero todos somos necesarios para el enriquecimiento del conjunto. De lectura placentera, encontraremos en estos relatos escenas llenas de emoción, formas de actuar que nos gustaría hacer propias, recuerdos nostálgicos de mejores futuros o retos que seguir. Sus páginas nos proporcionarán orientación y ejemplos y han de servirnos como excusa para estimular un debate crítico y formativo.

Recurso Educativo: Manual Teórico

 

Colomé, E y Oller, C . Alumnado de otras culturas. Acogida y escolarización. Barcelona: Graó.

Libro que trata de acercarnos al alumnado extranjero y de nueva incorporación, centrándose tanto en la llegada de este alumnado al centro como en el proceso que sigue: cómo es el alumno recién llegado, qué debemos tener en cuenta para facilitar una acogida positiva, cuáles son las dificultades presumibles de este alumnado y su familia, y cómo el centro debería velar para facilitar su incorporación. Trata también otros aspectos como la manera de trabajar en el aula, por qué itinerarios pasa el alumnado de nueva incorporación, su evaluación; el papel del tutor, de los profesores del equipo docente, etc., cómo la tarea de acogida va mucho más allá de los aspectos burocráticos.

Recurso educativo: Material Curricular.

Martinez Romero, J (2011). 101 tareas para desarrollar las competencias. Granada: G.E.U.

Con 101 tareas para desarrollar las competencias ha llegado el momento de actuar y aplicar los conocimientos adquiridos a la resolución de tareas para desarrollar las compentencias. Están secuenciados verticalemte de 1º a 6º de Primaria.
Sus objetivos son:
- Poner en manos del profesorado un modelo de actuación que sirva de referente para trabajar las compentencias básicas.
- Retar al alumnado en el uso funcional y racional de los aprendizajes adquiridos previamente, intentando llegar más allá del saber hacer o aplicar, pues también fomentan el saber ser o estar.
- Formar personas competentes para la vida personal, social, académica y profesional.
- Fomentar la divergencia de puntos de vista.
Los contenidos van en la línea de tomar como punto de partida una temática contextualizada (un cumpleaños, un viaje, un problema en el colegio...) y a partir de ella plantea varias situaciones problemáticas que tendrán que resolverse aplicando las estrategias y recursos propios que cada educador posea.
En 101 tareas el niño/a tendrá que enfrentarse y superar distintas y variadas situaciones cercanas a su propia experiencia. Y para ello partimos del diálogo y no de la instrucción directa que por parte del docente, fomentamos la divergencia de puntos de vista que provoquen la discusión dentro del aula e intentamos que el alumno/a exponga libremente sus estrategias para la resolución de las tareas, debata con sus compañeros y compañeras dichas estrategias y acepte o niegue las posibles soluciones de otros puntos de vista distintos al suyo.

Recurso Educativo: Manual Teórico

Bernal Aguado, JL y Teixidó Saball (2012). Las competencias docentes en la formación del profesorado. Madrid: Síntesis.

Hoy en día actuar como profesor implica ser un docente mediador en el aprendizaje, conocedor de su disciplina, abierto y dispuesto a fomentar el deseo de aprender de los alumnos.

Asimismo, en la esencia del oficio de enseñar está implícito el trabajo en equipo, la implicación en el centro y en el contexto, el desarrollo de competencias comunicativas y de relaciones interpersonales positivas, el afrontamiento de situaciones de violencia de forma creativa fomentando la convivencia en el aula y la integración de las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, desarrollando un liderazgo en todos los ámbitos y afrontando positivamente los dilemas éticos de la profesión.

Recurso Educativo: Manual Teórico-Práctico

Holzschucher, C (2012). Cómo organizar aulas inclusivas. Propuestas y estrategias para acoger las diferencias. Madrid: narcea.

La inclusión supone una mejora en el sistema educativo de la que todos los alumnos salen beneficiados. Pero para que la inclusión sea posible se requieren cambios en el currículo y en la forma de organizar la clase. Cómo organizar aulas inclusivas te ofrece propuestas y estrategias para abordar el currículo y planificar las clases teniendo en cuenta la diversidad de alumnos. Presenta ideas prácticas y concretas y da pistas para entender diversas discapacidades y las necesidades educativas que de ellas se derivan. Te ayudará a comprender a los alumnos con necesidades especiales, sus dificultades y también sus posibilidades.
Algunos de los puntos que toca son: Preguntas frecuentes sobre la inclusión en las aula, alumnos con trastornos del comportamiento, alumnos superdotados, talentosos o con altas capacidades, alumnos con discapacidad auditiva, alumnos con discapacidad visual... Cómo elaborar una Adaptación Curricular Individualizada (ACI). Sugerencias y ejemplos de Adaptaciones Curriculares en Lectoescritura, Ciencias Sociales, Matemáticas, Ciencias Naturales, Música, Artes Plásticas y Educación Física,Estrategias metodológicas inclusivas y evaluación inclusiva y seguimiento de los alumnos.

Recurso Educativo: Manual Teórico.

                             

                                         

Gutierrez, p, Yuste, R y Borrerp, R (coords.). (2012). La escuela inclusiva desde la innovación docente. Madrid: 2012.

La educación intercultural ha supuesto uno de los motores más importantes de renovación pedagógica y de cambio de modelo de escuela integradora a escuela inclusiva desde finales del siglo XX hasta el momento actual. Y ha sido así porque, en sus orígenes, el modelo educativo imperante (y todavía hoy día predominante) se centraba en la asimilación a la cultura receptora del alumnado y familias que cambiaban su país de origen por otro. Esta obra nace como fruto del trabajo de años de profesionales que investigan en el ámbito de la atención a la diversidad, por lo que pretender dirigirse a profesionales en formación inicial y en activo que desempeñan su labor en centros educativos donde se hace tan necesario trabajar desde el paradigma de la escuela inclusiva. Cada autor pretende aportar su visión, experiencia y saber para garantizar la atención a todos y cada uno de los estudiantes y ofrecer una visión especializada, multidimensional y multidisciplinar capaz de confluir en la construcción de una escuela inclusiva.

Recurso educativo: Cuentos y Literatura Infantil.

                                                   

Ibarrola, B (2012). Cuentos para descubrir inteligencias. Madrid: SM

Howard Gardner, premio Príncipe de Asturias 2011 de Ciencias Sociales, lleva más de veinte años investigando y ha definido nueve tipos de inteligencia: lingüística, lógico-matemática, viso-espacial, musical, corporal-cinestésica, intrapersonal, interpersonal, naturalista y existencial. Estas inteligencias se dan en cada persona con distinta intensidad, pero todas pueden ser estimuladas. Por eso es importante ayudar a los niños a descubrirlas y, sobre todo, a valorarlas por igual.

Recursos Educativo: Manual Teórico

                      
                                             
Senge, P (2008). La Danza del cambio. Cómo crear organizaciones abiertas al aprendizaje. Barcelona. Gestión 2000.

Cuando una empresa intenta hacer el cambio y da los primeros pasos, surge la pregunta: ¿Qué hay que hacer para avanzar? No es fácil revitalizar las organizaciones ya que éstas disponen de complejos sistemas inmunológicos destinados a dejar las cosas como están.

La Danza del Cambio muestra cómo crear organizaciones abiertas al aprendizaje, cómo acelerar el éxito y evitar los obstáculos que se presentan. Es un libro dirigido a los directivos que quieren aprender a desarrollar las capacidades personales y organizacionales necesarias para hacer frente a estos retos.

Recurso Educativo: Material Curricular

                

Martinez Romero, J (2011). 10 sesiones para trabajar contenidos básicos. Granada: G.E.U.
Este material presenta 10 sesiones para trabajar los contenidos básicos es una colección de 6 cuadernos que preparan el terreno para trabajar las 101 tareas para desarrollar las compentencias, secuenciadas verticalmente desde 1º a 6º de Primaria.
Sus objetivos son:
 -Adquirir los contenidos básicos de Lengua y Matemáticas que posteriormente le van a resultar imprescindibles a la hora de desarrollar las competencias básicas.
- Disponer de un instrumento útil para el profesorado a la hora de trabajar en clase.
CONTENIDOS: Cada cuaderno consta de 10 sesiones de trabajo y cada sesión de seis páginas divididas a su vez en varias secciones:
- LENGUA: Leo y contesto, hablo y escribo, aprendo el lenguaje.
- MATEMÁTICAS: Cuento, escribo y ordeno números, realizo operaciones, resuelvo problemas y aprendo las unidades de medida
Por su secuenciación vertical de los contenidos básicos, es un material que puede ser utilizado como afianzamiento de lo aprendido o como ampliación de los contenidos trabajados en cada una de las unidades del libro de texto.

Recurso Educativo: Maual Teórico

Bolívar, A (2012). Políticas actuales de mejora y liderazgo educativo. Málaga. Ediciones aljibe.

Una nueva gobernanza de la educación requiere organizaciones escolares más flexibles, capaces de adaptarse a contextos sociales complejos. Una mayor autonomía con responsabilidad por los resultados y unos equipos directivos con capacidad de liderazgo pedagógico, se inscriben en un proceso más amplio de reconfiguración de los modos de regulación de las políticas educativas.
Un primer capítulo presenta el marco general de la temática del libro. Dividido en dos partes, a través de los capítulos que lo conforman, en la primera se hace una revisión de las políticas de mejora de la escuela que han dominado en las últimas décadas, así como de las lecciones aprendidas. La segunda parte se dedica al liderazgo educativo como un dispositivo para potenciar la mejora y dinamizar las instituciones educativas, cuando ya no bastan las regulaciones verticales y centralizadas.
De máxima actualidad en España, donde las nuevas orientaciones sobre la dirección pedagógica de los centros están empezando a tener su reflejo en la legislación y en la política educativa, el libro ofrece un análisis crítico y orientaciones para configurar la autonomía escolar, con un liderazgo que la articule, en una comunidad profesional de aprendizaje.

Recurso Educativo: Material Curricular.

Dominguez Aguilar, R y otros (2012). Relato para crear tutorías. Ediciones Aljibe.

En esta obra se incluyen relatos para todas las edades. Para facilitar la elección del más adecuado se han incluido una serie de especificaciones que encontrará al final de cada cuento. Lo primero será decidir la madurez del alumnado con el que se va a trabajar así como la temática, para después pasar a seleccionar el más idóneo y realizar las actividades que cada relato anexa.
Habrá que tener en cuenta que un mismo relato puede estar orientado a diferentes grupos de edad, lo que en ocasiones requerirá la adaptación previa de las actividades sugeridas. Además de incidir en la temática propuesta en cada unos de los relatos, la finalidad última de estas tutorías es alcanzar el máximo desarrollo cognitivo y moral del alumnado.

Recurso Educativo: Manual Teórico

Climent, G (Coord.) La educación inclusiva. De la exclusión a la plena participación del alumnado. horsori editorial. A partir de las aportaciones de distintos autores, tanto de nuestro país como del ámbito internacional, el libro plantea una reflexión sobre la educación inclusiva, combinando elementos conceptuales y prácticos. ¿Qué entendemos por inclusión? ¿En qué momento de ese proceso de mejora escolar nos encontramos? ¿Qué teorías sustentan y guían las prácticas inclusivas? ¿Cuáles son las barreras con que topan los centros escolares y cómo se pueden superar? ¿Cómo utilizar la cooperación entre alumnos, entre docentes y entre centros como estrategias para la inclusión? ¿Qué instrumentos están ayudando a las comunidades escolares a avanzar hacia la educación inclusiva?
Estos interrogantes guían el contenido de las páginas de este libro, que confiamos que se sume a las contribuciones de todos aquellos que asumen el reto de conseguir unas escuelas donde todo el alumnado, independientemente de sus características, tenga cabida y las máximas oportunidades de aprendizaje y éxito.

Recurso Educativo: Manual teórico

Racionero, Sandra; Ortega, Sara; García, Rocío; Flecha, Ramón. (2012). Aprendiendo contigo. Barcelona: Hipatia Editorial.

Este libro es un jardín de relatos. Cada uno de ellos ha sido escrito en base a las teorías y aportaciones avaladas por la comunidad científica internacional, incluyendo al mismo tiempo rigurosidad y sentimiento. En su creación, han contribuido desde niñas de diez años hasta investigadoras formadas en las mejores universidades del mundo. A través de sus palabras, el lector o lectora se desprende de las concepciones obsoletas del aprendizaje para acercarse a un conocimiento excepcional en nuestro mundo académico que une ciencia e ilusión.

Recurso Educativa: Manual Teórico

Gerver, R (2012). Crear hoy la escuela de mañana. Madrid. sm

Sobre el telón de fondo de la educación en este complicado comienzo de siglo, Gerver describe exactamente cómo él y su equipo transformaron una escuela en decadencia en Inglaterra y vieron que en unos pocos años evolucionaba desde el abandono y la desesperanza hasta alcanzar el éxito a nivel local y el aplauso internacional.
Su transformador trabajo en la Escuela Primaria Grange constituye también un ejemplo muy persuasivo de cómo funcionan en la práctica los principios de personalización y de adaptación de la educación a medida.
Cada escuela es distinta y cada niño es especial. De ahí que no exista un modelo único de este nuevo paradigma educativo que surta efecto en todas partes. La tarea de los educadores consiste en aplicar estos principios de forma creativa en sus propias comunidades.

Recurso Educativo: Cuentos y Literatura Infantil

Navarro Durán, R (2011). La Odisea contada a los niños. Barcelona. edebé.

La odisea contada a los niños es una lectura sencilla adaptada a niños a partir de 6 años. De una forma sencilla desde una temprana edad se les puede ir introduciendo en la literatura clásica de una manera divertida.

En este bellísimo relato se narran las aventuras que vive Ulises navegando por el mar Mediterráneo. Enormes tempestades azotan su nave porque el dios del mar, Poseidón, no le quiere nada. Sin embargo, le protege la diosa de la sabiduría, Atenea. Mientras tanto, en su tierra, la isla Ítaca, le están esperando su fiel esposa, Penélope, y su hijo Telémaco, que irá en busca de noticias suyas. Pero también se han instalado en Ítaca los odiosos pretendientes de Penélope, que quieren convencerla de que su marido ha muerto y que se pasan el día en el palacio del héroe comiendo y bebiendo… Aunque nada se sabe con certeza, parece que hacia el siglo VIII antes de Cristo, un juglar griego lla-mado Homero –del que se dice que era ciego– compuso esta historia, la Odisea, que cuenta las aventuras que vivió Ulises desde que se marchó de Troya –acabada la guerra– hasta que llegó, veinte años después, a su patria, Ítaca. La Odisea es un poema maravilloso, que fue compuesto hace muchos, muchísimos años: ¡casi tres mil!.

Recurso Educativo: Manual Teórico

Martín, E y otros (2011). Orientación Educativa. Modelos y estrategias de Intervención. Barcelona. Editorial Graó.

Los contenidos de este primer volumen de la especialidad de Orientación pretenden caracterizar el modelo educativo, perspectiva que ha sido adoptada por las sucesivas leyes educativas de nuestro país. Así, el lector encontrará en él los supuestos básicos de dicho modelo junto con los aspectos constitutivos de la tarea asesora, entre los que cabe mencionar: la colaboración orientador/docentes, sus dificultades y formas de abordarlas; la dimensión institucional de la orientación; el asesoramiento a las familias; las características y estrategias de evaluación psicopedagógica; la función del orientador; el trabajo intersectorial, con profesionales del ámbito de la educación y de otros ámbitos; la intervención en momentos de transición entre etapas; y las características específicas de la orientación en la etapa de educación infantil.

Los puntos que toca este libro son:
Introducción · Un modelo educativo para la orientación y el asesoramiento · Estrategias de colaboración. Ayudar a ayudar · El centro educativo como ámbito de intervención · Estrategias de evaluación psicopedagógica · Elaborando la relación familia-escuela desde una perspectiva colaborativa · Orientación y tutoría con los adolescentes · La orientación académica y profesional en la educación secundaria · Orientación y transición entre etapas · Orientación y trabajo intersectorial

Recurso Educativo: Manual Teórico

Martín, E y Onrubia, J (coord.). (2011). Orientación Educativa. Procesos de Innovación y la mejora de la enseñanza. Barcelona. Graó.

Este volumen aborda el papel del orientador en los procesos de innovación educativa y de mejora en los centros. En tanto asesores psicopedagógicos, los orientadores desempeñan un importante papel en el impulso de dichos procesos. El libro ofrece un conjunto de criterios y propuestas que definen dicho papel, entre las cuales se encuentran el desarrollo de una enseñanza funcional y orientada a la adquisición de competencias, la mejora de la convivencia y el clima escolar, la utilización educativa de las tecnologías digitales, la transformación de las aulas en espacios de aprendizaje cooperativo, el trabajo conjunto del profesorado en procesos de docencia compartida, o la puesta en marcha de procesos de reflexión y mejora a partir de la evaluación de la calidad de la enseñanza en los centros.

El índice de lo que se trabaja en este manual:
Un modelo de asesoramiento para la mejora de las prácticas educativas · El asesoramiento a la elaboración, el seguimiento y la mejora de proyectos curriculares de centro basados en competencias.· El asesoramiento para la mejora de la convivencia y el clima de centro · El asesoramiento en los procesos de evaluación interna de los centros · El asesor psicopedagógico en los procesos de innovación docente asociales a la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación · El asesoramiento para el aprendizaje cooperativo en la escuela · El asesoramiento a la introducción de procesos de docencia compartida.

Recurso Educativo: Literatura Infantil

Peinado, E y otros (2003). El Bosque de Minu. Málaga. Ediciones aljibe.

Tuco, el pequeño duende inseguro de sí mismo, desconocedor de su valor e importancia para los demás, vive cerca de su amiga Minu, una bruja buena que lo protege con afecto y amistad. Ellos, rodeados de otras criaturas, unas buenas y otras menos buenas pero todas ellas necesarias para el equilibrio de ese pequeño gran mundo, viven en el bosque.

Este cuento consigue un aprendizaje globalizador, interdisciplinar e integrado desde el tratamiento del cuento y sus posibilidades didácticas, usando música, danza y juego. Se implica las áreas: Lengua y Literatura, Educación Artística y Educación Física. Se realizarán lecturas del cuento, se interpretarán y trabajarán sobre aspectos de comprensión del texto y de palabras nuevas. Se les enseñará canciones y propuestas rítmicas. Y por último se pondrán en práctica.

Recurso Educativo: Manual Teórico

Leiva Olivencia, J.J (2012). Educación Intercultural y convivencia en la escuela inclusiva. Málaga. Ediciones aljibe.

El creciente fenómeno de la inmigración está configurando los nuevos escenarios sociales, culturales y también educativos.
En estos momentos la educación en España está abordando uno de los retos más importantes de su historia: la inclusión de un alumnado cuya diversidad cultural, a todos los niveles (social, cultural, lingüístico y religioso), no era antes conocida.
¿Cuáles son las claves de una educación enmarcada en una realidad escolar que pretenda ser considerada intercultural ?

Recurso educativo: Material Curricular

Moreno Carretero, M (2007). Adapatción Curricular. Ciencias Naturales 1º de la ESO. Málaga. Ediciones Aljibe

Este material es una adaptación de contenidos de 1º de la ESO siendo estos más simples, escuetos y concisos. Se divide en 9 unidades didácticas: la Tierra en el Cosmos; la materia e el universo. Propiedades; el aire y la atmósfera; la hidrosfera terrestre; la corteza terrestre y susmateriales; la Tierra, un planeta habitado; las plantas; los animales invertebrados; los animales vertebrados y la especie humana.

Recurso Educativo: Enseñanza de Español

Hernández, MªT y Villalba, F (2005). Español Segunda Lengua. Educación Secundaria. Madrid. Anaya ELE.

Español Segunda Lengua es un método intensivo de enseñanza de español para estudiantes extranjeros de Secundaria, cuyo objetivo es que el estudiante pueda alcanzar un nivel de competencia comunicativa que le permita interactuar en su entorno social e incorporarse progresivamente a la dinámica general del centro escolar. La orientación metodológica del material combina los planteamientos del enfoque comunicativo con los de tareas, junto con aportaciones del español como lengua de instrucción. Los contenidos de las diferentes unidades temáticas están interrelacionados, de manera que se retoman contenidos y se profundiza en ellos. Dentro de las lecciones se incluyen fichas que resumen cuestiones gramaticales básicas o recogen expresiones habituales muy útiles para el alumno; las fichas remiten también al Apéndice gramatical para una mayor ampliación. El Libro del Alumno contiene adjunto un CD con las audiciones. El libro se corresponde con los niveles A1-A2 del Marco Europeo.

Recurso Educativo: Manual teórico

                                                

Serrano Garrido, B (2009). Inteligencia Emocional. Una herramienta para la educación familiar. Madrid. Ediciones San Pablo.
El conocimiento propio, el autocontrol, el equilibrio emocional, etc., tienen una importancia decisiva en el desarrollo integral de la persona. Sin embargo, nadie se ocupa de introducirlas en ningún currículum, y es el desarrollo de estas habilidades el común denominador que deberían tener en estos momentos las familias. Precisamente a las familias se dirigen estas páginas, a todas aquellas familias que por causas que desconocen no consiguen disfrutar de la compañía de sus miembros, a aquellas familias sometidas a situaciones a las que no saben cómo enfrentarse, a aquellas familias que soñaron con una convivencia fundamentada en el amor y sin embargo no ven el momento de demostrarlo con una caricia o un beso. Este libro quiere ser para ellas una herramienta que les ayude a educar la inteligencia emocional o, lo que es lo mismo, un manual de sentido común.

Recurso educativo: Cuentos y Literatura Infantil.

Mongin, JP y Moreau L (2012). Un día loco en la vida del profesor Kant. Madrid. Errata naturae.

Este libro se enmarca dentro de la colección de los Pequeños Platones que  es un proyecto formidable e innovador, que por fin se traduce al castellano tras ser publicado con gran éxito en más de una veintena de países. Su objetivo es iniciar a los niños en la filosofía a través de libros como el que reseñamos.

El enfoque a través del cual se orientan todos los libros es la ficción. En efecto, para introducir a los niños en la filosofía no basta con traducir un discurso teórico en términos simples, es imprescindible hacerlo verdaderamente accesible, es decir, atractivo tanto visual como narrativamente. Y para ello los niños necesitan identificarse con un personaje cercano y poder descubrir así su visión del mundo.

Recurso Educativo: Material Curricular

Gordillo, T y otros ( 2012). Trabajando las 8 competencias básicas. Unidades prácticas. Málaga. Aljibe ediciones.

Este material constituye una herramienta imprescindible para el profesorado para trabajar el nuevo elemento curricular desde los distintos ámbitos. Desarrolla los aprendizajes básicos, facilita la interdisciplinariedad entre diferentes áreas, permite la transferencia de aprendizajes escolares a escenarios reales, trabaja en valores como la tolerancia, el respeto, la solidaridad y la diversidad, además favorece las medidas de atención a la diversidad.

Recurso Educativo: Manual Teórico

López, B y Tuts, M (coords) (2012). Orientaciones para la práctica de la Educación Intercultural. Red de Escuelas Interculturales. Liga española de la educación. Madrid. Wolters Kluwer.

La educación intercultural, como educación inclusiva, en igualdad, integradora de todos sus componentes, equitativa y solidaria es uno de los planteamientos que presenta este libro. Sin una educación universal de calidad, no puede haber progreso social ni económico. Sin una educación en igualdad, no puede haber revalorización de la democracia. Sin una educación laica, no puede haber una ciudadanía crítica, libre y responsable que defienda los derechos de todas y cada una de las personas que la conforman.

Recurso Educativo: Manual Teórico

García Fernández, JA y Goenechea Permisán, C (2010). Educación Intercultural. Análisis de la situación y propuesta de mejora . Madrid. Wolters Kluwer.

Ante el vacío existente en la formación de los profesionales de la educación para responder a la diversidad cultural y lingüística del alumnado, este libro presenta una visión de la educación que ayudará a comprender mejor los procesos, las oportunidades y las barreras que la escuela ofrece a sus alumnos. El libro se estructura en tres partes. La primera aborda las cuestiones conceptuales relacionadas con el contexto social, cultural y educativo en el que se enmarca la Educación Intercultural en España. La segunda analiza los procesos que atraviesa el alumnado (recién llegados de otros países, de origen inmigrante, género e interculturalidad, diversidad religiosa, etc.). La tercera estudia cómo llevar a cabo una educación que merezca el adjetivo de “intercultural”.

Recurso Educativo: Manual Teórico

Vázquez, P y Ortega, JL (2011). Competencias básicas. Desarrollo y evaluación en primaria. Madrid. Wolters Kluwer.

Es preciso planificar y desarrollar la práctica docente por competencias. Las competencias básicas han de articular el proyecto educativo, el currículum escolar y las programaciones didácticas, y han de guiar el desarrollo de la actividad docente en el aula. Y para todo ello se han de tener presentes unas orientaciones que organicen, desarrollen y evalúen un currículum basado en las competencias.

Los autores realizan una propuesta concreta para integrar y desarrollar las competencias básicas en el currículum escolar del centro, y para evaluar su adquisición por el alumnado. Es una guía que se puede adaptar y siempre contextualizar según la realidad de cada centro educativo.

Recurso Educativo: Manual Teórico

                                                 
 Meilán García, M.J (2001). Cómo ser eficaces en la escuela. Enseñanzas prácticas de la experiencia. Madrid. CCS.

Este libro se centra en enseñanzas prácticas desde la experiencia de una persona con muchos años en la enseñanza.  Quiere hacer una reflexión crítica sobre la experiencia educativa y docente en Educación Infantil y Primaria y sobre todo presentar sugerencias para la renovación desde la propia práctica.

Recursos Educativo: Material Curricular

De Dios Molina, J y Pérez, M (2012). Cuadernos de aprendizaje y refuerzo 2.4.Granada. GEU.

Este material es una colección de 8 cuadernos dirigidos a alumnos del primer ciclo de la ESO. El fin es ofrecer una herramienta de aprendizaje y trabajo, como complemento a los libros de texto, para que el alumno pueda trabajar de forma más autónoma en las explicaciones y resolución de los ejercicios. Además es una forma de proporcionar, tanto al profesor como al alumno, material para poder repasar, reforzar y recuperar aquellos
aspectos pendientes en su evaluación