jueves, 19 de diciembre de 2013

Recurso educativo: Material teórico-práctico.

                                              ¡Atrévete a innovar! Y a trabajar en equipo
Vallet Regí, M (2013). ! Atrevete a Innovar!. Y a trabajar en equipo. Madrid: Wolters Kluwer. Educación.
Este libro va dirigido a quienes deseen innovar la educación actual enseñando a trabajar en equipo para impulsar el aprendizaje, la adquisición de conocimientos, el desarrollo del talento personal, la disposición para afrontar la vida cotidiana, la práctica de los valores, la sana utilización del tiempo libre, la convivencia solidaria y la educación ciudadana comprometida y democrática.
Se proyecta la educación hacia el tiempo libre y la convivencia, centrándose en los procesos orientados a fortalecer la autoestima, expresar y controlar las emociones y desarrollar la empatía como mecanismos para lograr el respeto mutuo, la solidaridad y la tolerancia. Se pretende con el aprendizaje cooperativo estimular la convivencia en armonía, resolver conflictos sin agresividad y prevenir la violencia. Se sugieren también normas y límites de convivencia como una propuesta de los propios alumnos para trabajar en equipo y se pone en valor la fi gura del mediador.
En definitiva, se propone una metodología de trabajo que se contrapone al individualismo tradicional como mecanismo de aprendizaje.

Recurso Educativo: Material Teórico.

                                            Claves para la excelencia educativa  
Peters, T y otros (2013). Claves para la excelencia educactiva. Organizaciones escolares únicas y excepcionales. Madrid: Wolters Kluwer.
Tom Peters y Robert H. Waterman, Jr. publicaron, por primera vez en el año 1982, una obra que pronto se convirtió en uno de los bestsellers más vendidos y conocidos en y fuera de EE.UU.: In Search of Excellence. Peters y Waterman sostienen que, para la búsqueda de la excelencia, el mánager debe seguir una hoja de ruta.
Establecido este punto de partida, la concepción de la propia organización (escolar) ha de ser compatible con el mismo, por lo cual el Ensayo adopta la teoría K SIGMA (Gómez Dacal, 2006) de las organizaciones escolares, que integra tres componentes:

  1. La "teoría social de las organizaciones laborales".
  2. La "teoría de los grupos de interés".
  3. Los conocimientos científicos que explican la efectividad y eficiencia con la que se dirige el proceso de aprendizaje de los alumnos, y las tecnologías que permiten aplicarlos.
En estos momentos en que los centros tienen que "luchar" para conseguir el número máximo de alumnos, ser centros "excelentes" es la mejor manera de alcanzar el objetivo.
Los centros docentes tienen que ser organizaciones bien articuladas y que funcionen a la perfección. Este libro ofrece herramientas y estrategias para lograrlo.
                                                    


lunes, 16 de diciembre de 2013

Recurso Educativo: Material Curricular

                                           Cuaderno de Inteligencias Múltiples 1 Primaria

Varios autores (2013). Inteligencias Múltiples. Madrid: Santillana.
Se reconocen principalmente ocho inteligencias (lingüística, lógico-matemática, musical, corporal, espacial, intrapersonal, interpersonal y naturalista) y en cada persona hay unas más desarrolladas que otras.
El proyecto que  te presentamos, propone trabajar todas estas inteligencias de los alumnos mediante tareas orientadas a potenciar cada una de ellas y proporcionar, además, un espacio para la creatividad personal.

Los objetivos del proyecto:

  • Aprovechar al máximo las habilidades y capacidades de la persona, estimulando el desarrollo de sus inteligencias múltiples.
  • Trabajar con una metodología que favorezca el logro de las competencias básicas en el alumnado, construyendo el conocimiento de manera transversal y específica.
  • Proporcionar al docente nuevas propuestas de trabajo en el aula que favorezcan la estimulación de las diferentes  inteligencias y el autoaprendizaje del alumno.

Los materiales de los que consta el proyecto son:

  • Cuaderno del alumno. Con las actividades de este cuaderno se potencian las ocho inteligencias, organizadas para motivar con la máxima efectividad a los alumnos, teniendo presente los diferentes potenciales y estilos cognitivo
  • Guía didáctica. La guía didáctica reproduce el cuaderno del alumno ofreciendo al profesor, sugerencias didácticas para el trabajo en el aula y un solucionario de todas las actividades del cuaderno.

miércoles, 13 de noviembre de 2013

Recurso Educativo: Manual teórico.

                                                                 EscuelasInteligentes 
 Bazarra, L y Casanova, O (2013). Directivos de Escuelas Inteligentes.  ¿Qué perfil y habilidades exige el futuro?. Madrid: SM innovación.
El sistema tradicional en el que hemos crecido, y en el que continúan creciendo muchos niños, está centrado en las certezas, en los resultados fijos, en una experiencia única para todos.
Estábamos magníficamente preparados para un presente continuo…que no existe. Es hora de reinventarnos como escuelas, como directivos y como profesores, porque nunca han sido tan necesarios los profesionales del aprendizaje y tan prescindibles los enseñantes.
Las Escuelas Inteligentes no se resisten a los cambios ni se limitan a adaptarse a ellos. Son escuelas que buscan el modo de utilizar y transformar lo que sucede para que se haga posible un futuro inteligente. Para conseguirlo, se están transformando en “nómadas del aprendizaje”. Son escuelas que no dejan de aprender, escuelas que crean el futuro.
Dirigir una Escuela Inteligente es un gran reto que exige tener visión de futuro y conocer el perfil y las habilidades directivas que hacen posible el cambio educativo. Este libro invita a los profesionales de la educación a emprender
un apasionante y transformador viaje hacia un nuevo modo de entender y vivir la escuela.

Recurso Educativo: Manual Teórico-práctico.


                                                                Las necesidades emocionales en niños con altas capacidades                                                      
Romagosa, M (2013). Las necesidades emocionales en niños con altas capacidades. Málaga: Aljibe.
Estamos en un momento en que la inteligencia es un valor en alza. Acumular títulos y destrezas es sinónimo de conseguir un futuro esperanzador. En cambio, para hablar de emociones y de sentimientos no parece ser el momento más oportuno para recrearse o entretenerse. Lo que no tienen en cuenta muchas personas es que sin emoción no hay pensamiento porque todo pensamiento implica, automáticamente, una emoción.
Para adentrarnos en el mundo de la inteligencia, tendremos que considerar, a la vez, el mundo de las emociones, como dos caras de una misma moneda.
Desde la  primera página hasta la última, tendremos que dejar atrás nuestra mente racional y analítica con su falso "ego" y su falso "yo". Tendremos que entrar en un mundo diferente donde el "ser" es lo que realmente importa. Debemos conectar con nuestra esencia y verla indestructible, ya que está más allá de las etiquetas que influyen negativamente, provocando un efecto Pigmalión negativo.La emoción negativa es una señal de alarma que se vive como inquietud, desasosiego, temores indefinidos y difusos que tienen una nota de anticipación de lo peor. La educación emocional es la única manera de saber aceptarse y entender el por qué de nuestros sentimientos y acciones.

Recurso Educativo: Material Curricular.

                                               Pack Matemáticas para el profesorado
Timón Moliner, E (2013). Pack de matemáticas para el profesorado. Málaga: Aljibe.
La Colección de Enseñanza Multicultural está  compuesta por cuadernos de Educación Secundaria para el alumnado inmigrante. El material de Matemáticas para el profesorado consta de:
Los 3 Manuales para el alumnado, donde se exponen los contenidos mediante ejemplos con explicaciones basadas en lo visual. Aquí es donde se plantean los ejercicios de la unidad y es donde el alumnado debe hacerlos. 
Manual de matemáticas cooperativas y guía didáctica: este manual contiene la guía didáctica por bloques, solucionario y actividades para llevar a cabo en grupo. 
El alumnado, a la vez que progresa en la materia, va avanzando en el conocimiento y uso del castellano. Las palabras clave del texto están resaltadas para que se consulte su significado en la lengua materna del alumnado y las traduzca en el glosario correspondiente. Al final de cada volumen se elabora un pequeño diccionario de gran utilidad para el estudio.

jueves, 7 de noviembre de 2013

Recurso Educativo: Manual teórico-práctico.

                                                                   
                                                                                                                    

Pérez Pueyo, A (coord) y otros  (2013). Programar y evaluar competencias básicas en 15 pasos. Graó: Barcelona.
La escuela tiene como función principal la formación de las personas del mañana, aunque desconocemos cómo será éste. Esta realidad cambiante nos obliga a enseñar habilidades que permitan interpretar correctamente la información y aprovechar los aprendizajes adquiridos. Durante la última década y como consecuencia de ello, han tomado auge las competencias básicas para el desarrollo integral de la persona y la funcionalidad de los aprendizajes. Sin embargo, pese a su evidente importancia, no existe en España ninguna propuesta oficial que indique a los docentes cómo trabajar con ellas. Este libro presenta una propuesta de integración de dichas competencias básicas en los centros educativos a través de 15 pasos.

Recurso Educativo: Manual Teórico-práctica.

                                                           


Sola C, Y otros (2006). Aprendizaje basado en problemas. De la teoría a la práctica. Sevilla: colección trillas eduforma.
Esta obra surge como resultado de un estudio realizado por un grupo de  profesores sobre la técnica didáctica ABP (Aprendizaje Basado en Problemas). Describe la experiencia sobre el proceso de implantación de esta  técnica, que puede aplicarse a cualquier área del conocimiento y en varios  niveles educativo.

Recurso Educativo: Cuentos y literatura infantil.

                                                       Portada de El coleccionador de  AGUAS

Pasquali Cavion, E (2013). El coleccionador de aguas. Barcelona: Octaedro.
Este cuento pertenece a una colección de cuentos para pensar.
Un remojón en la lluvia, chapuzones, arroyos y charcos. Francisco tiene una enorme cantidad de motivos para coleccionar aguas. Con su mirada de niño-poeta, entiende que atesoran la simplicidad de todo lo que le hace feliz. Son aguas que hidratan sueños, que tienen el deseo de ser río y que invitan a navegar.

jueves, 17 de octubre de 2013

Recurso Educativo:Manual Teórico.

                                                            Portada
Lafuente, MªJ y otros (2010). Vinculaciones afectivas. Madrid. Pirámide.
 Hay personas que tienen éxito en las relaciones: hacen amigos con facilidad, suelen agradar a los demás y se sienten cómodos con la intimidad. Otras desean mantener relaciones, pero al mismo tiempo temen el sufrimiento que podrían acarrearles si los demás les fallan, les hieren o les rechazan. Hay también quienes no pueden vivir sin ellas, no saben manejar ni gestionar su soledad, exageran sus necesidades y emociones, y cuando están implicados en una relación, dan vueltas y más vueltas a cuanto sucede en ellas, insatisfechos con lo que reciben, porque sus requerimientos y demandas son excesivas, y actúan demasiado preocupados por agradar a los demás. También existen personas que se revisten de una coraza de autosuficiencia hasta el punto de ser incapaces de pedir ayuda por mucho que lo necesiten, al mismo tiempo no desean ofrecerla, son personas que reprimen sus sentimientos y a las que incomoda la intimidad, personas que no sólo toleran, sino que se complacen en su soledad. Esta realidad tiene sus raíces en la historia individual de cada uno, es una consecuencia directa de cómo le han tratado los demás, especialmente aquellas personas que han sido muy importantes en su vida, en la interacción con el contexto y con su temperamento.¿Por qué somos como somos? ¿Por qué nos movemos con facilidad o con dificultad en el ámbito de las relaciones interpersonales? ¿Por qué amamos, somos amados o nos cuesta amar? ¿Por qué nos eligen como compañeros de relación, o por el contrario nos marginan? ¿Por qué predomina a nuestro alrededor la armonía o el conflicto? ¿Tratamos bien a nuestros hijos, a nuestros padres, a los amigos, a la pareja? ¿Desencadenamos en los demás reacciones que nos gustaría evitar? A estos y otros interrogantes encontraremos respuesta en este libro, que explora el mundo de los vínculos afectivos, una pieza clave de la auténtica felicidad.

miércoles, 9 de octubre de 2013

Recurso Educativo: Manual Teórico.


                                                                                                               
Martín-Moreno Cerillo, Q ( 2009). Organización y Dirección de Centros Educativos Innovadores. El Centro Educativo Versátil. McGraw-Hill Interamericana de España S.L.

Los centros educativos actuales constituyen organizaciones cada vez más complejas, lo que está demandando una formación más especializada de sus profesionales, que les permita abordar las situaciones organizativas y directivas en el presente y paralelamente promover el cambio en las organizaciones educativas. En este contexto, la autora proporciona tanto a la inspección y administración educativas, como a la dirección de los centros docentes, al profesorado y al estudiantado de este ámbito del conocimiento, un análisis en profundidad de modelos, estrategias e instrumentos para una organización y dirección innovadoras y flexibles de las instituciones educativas, al tiempo que amplía y precisa el enfoque de su propuesta de un nuevo modelo de centro educativo, al que ha denominado el Centro Educativo Versátil, que se dirige a responder a las nuevas necesidades organizativas que están surgiendo como consecuencia de la emergencia de la Sociedad del Conocimiento.

martes, 8 de octubre de 2013

Recurso Educativo: Manual Teórico.

Céspedes, A  (2013). Educar las emociones. Barcelona: edicionesb.
En Educar las emociones, la especialista en Neuropsiquiatría infantil Amanda Céspedes da las claves a padres, profesores y cualquier adulto que se relacione de forma permanente con niños, para contenerlos, guiarlos en su formación emocional y desarrollar sus potencialidades y talentos sin perder la felicidad propia del espíritu infantil.
La autora plantea la necesidad de cambiar el paradigma del adulto autoritario y dominante de los siglos anteriores por uno empático, comprensivo, intuitivo, que sabe utilizar las herramientas para una comunicación afectiva y efectiva, tan necesaria en este mundo moderno.

jueves, 3 de octubre de 2013

Recurso Educativo: Enseñanza de Español.


                                                        Español 1 (Comunidad) 
Teresa Ochoa, A y otros. (2013).  Español 1. Madrid: SM


Conforman una propuesta atenta a las prácticas y necesidades comunicativas de la vida en sociedad.
Propone el trabajo por proyectos y promueve en los alumnos el aprendizaje de estrategias que construyan habilidades de comunicación, el disfrute de la literatura y la participación como ciudadanos en diversas actividades sociales. Este material se puede trabajar desde los 10 años en adelante.




















Recurso Educativo: Manual Teórico-práctico.

                                                         
Salas, B ( 2013). ! Mañana Exámen !. La evaluación: entre la teoría y la realidad. Barcelona: Graó. 
¿Progresa adecuadamente o necesita mejorar?... ¿Suficiente o notable? En todo caso, una u otra calificación... ¿resulta útil para mejorar la enseñanza y el aprendizaje?.
 Éste es un libro desde el que se pretende reflexionar, y hasta ofrecer ideas para reflexionar, sobre los dilemas a los que, en el ámbito de la evaluación de alumnos, nos solemos enfrentar como profesores.Los temas que toca el libro son: Escuela, sistema social y evaluación. Evaluación, currículo oculto y fracaso escolar · ¿Sólo es evaluable lo observable? ¿Sólo es evaluable lo predecible? Evaluación de alumnos y diversidad · Enjuiciemos nuestro sistema... y probemos a mejorarlo · Instrumentos para tratar de evaluar: Exámenes, trabajos, cuadernos...

miércoles, 25 de septiembre de 2013

Recurso educativo: Manual Teórico.

                                                   Claves para la excelencia educativa                                                                      
Gómez Dacal, G (2013). Claves para la excelencia educativa. Organizaciones escolares únicas y excepcionales. Madrid: Wolters Kluwer.

Tom Peters y Robert H. Waterman, Jr. publicaron, por primera vez en el año 1982, una obra que pronto se convirtió en uno de los bestsellers más vendidos y conocidos en y fuera de EE.UU.: In Search of Excellence. Peters y Waterman sostienen que, para la búsqueda de la excelencia, el mánager debe seguir una hoja de ruta.
Establecido este punto de partida, la concepción de la propia organización (escolar) ha de ser compatible con el mismo, por lo cual el Ensayo adopta la teoría K SIGMA (Gómez Dacal, 2006) de las organizaciones escolares, que integra tres componentes:

  1. La "teoría social de las organizaciones laborales".
  2. La "teoría de los grupos de interés".
  3. Los conocimientos científicos que explican la efectividad y eficiencia con la que se dirige el proceso de aprendizaje de los alumnos, y las tecnologías que permiten aplicarlos.

En estos momentos en que los centros tienen que "luchar" para conseguir el número máximo de alumnos, ser centros "excelentes" es la mejor manera de alcanzar el objetivo.

Los centros docentes tienen que ser organizaciones bien articuladas y que funcionen a la perfección. Este libro ofrece herramientas y estrategias para lograrlo.



Recurso Educativo: Manual teórico.



                                                Portada

Giménez-Dasí, M y otros (2013). Pensando las emociones. Pirámide: Madrid.
Este programa surge al constatar cierto vacío en cuanto a la existencia de programas estructurados para trabajar el conocimiento y la regulación emocional, las competencias sociales y la empatía en la primera infancia. Su objetivo es proporcionar a los educadores de estas etapas iniciales una guía clara para trabajar de forma significativa estos contenidos con niños de dos a cinco años. Para ello, el programa se organiza por edades y los contenidos se estructuran a través de propuestas adaptadas a cada nivel. Dos aspectos de este programa son especialmente destacables: la inclusión de un programa dirigido a edades muy tempranas (dos y tres años) y la introducción para los niños de cuatro y cinco años de la filosofía como forma principal de construcción de conocimiento en el aula. Mediante la utilización del diálogo se pretende que los aprendizajes de los niños sean significativos y puedan transferirse a otros contextos, pero también que los niños se acostumbren a pensar de forma autónoma y crítica, a contemplar otras perspectivas, a enriquecer su punto de vista a partir de las aportaciones de los demás y a ser tolerantes frente a otras opiniones. La práctica de la filosofía para niños fomenta las mismas competencias que el propio programa pretende mejorar y, por tanto, constituye una excelente forma de abordar los contenidos. Para conseguir una verdadera competencia socioemocional y facilitar la transferencia del conocimiento, el programa propone actividades que los niños pueden realizar en casa con sus padres y también se incluyen materiales gráficos que facilitan al profesor la realización del programa en el aula.

jueves, 19 de septiembre de 2013

Recurso Educativo: Material Curricular.

                                                                         

Gago, E (2013). Construyendo Culturas. Manual para la competencia intercultural. Barcelona: Octaedro. 
Para trabajar la diversidad cultural a partir de experiencias reales en los distintos ámbitos del entorno del alumnado.
Una mirada crítica y una participación activa para conocer y aprender el español y su cultura, su historia y su sociedad con el apoyo de las TIC.
Se presenta con el libro del aula, que contiene el apéndice «Apuntes de gramática» para el nivel C, y una guía de orientaciones didácticas para el profesorado.

lunes, 24 de junio de 2013

Recurso Educativo: Cuentos y lietratura Infantil.

                                            
Del Amo, M. Animal de compañía. Madrid: Dylar.
Libro de lectura y cuaderno con actividades de comprensión.
A partir del anuncio de un perro perdido, Mario inventa un juego secreto para olvidar su soledad de todas las tardes a la salida del colegio. Mario y don Gerardo, los dos jugadores se hacen grandes amigos y el juego funciona de maravilla... hasta que alguien descubre el secreto y está a punto de estropearse todo. Imaginación y realidad se mezclan en una historia llena de humor y de ternura.
Libro y cuaderno de actividades basado en el realismo social, que enseña al lector valores tan importantes como el amor, la ayuda y la amistad. En un libro es importante buscar una obra que adicionalmente al componente de entretenimiento, siempre necesario en la vida de un niño/a, tenga también el valor pedagógico tan importante en la niñez.

viernes, 21 de junio de 2013

Recurso Educativo: Enseñanza de Español.


                                     

Sans Baulenas, N  y otros (2013). Gente hoy 1. Barcelona: Difusión.
Este Libro de trabajo tiene como finalidad consolidar los conocimientos y las destrezas lingüísticas que se han desarrollado con las actividades del libro del alumno, del cual es complemento imprescindible. Para ello proporciona ejercicios, en su mayor parte de ejecución individual, centrados en aspectos particulares del sistema lingüístico (fonética, morfosintaxis, vocabulario, ortografía, estructuras funcionales, discursivas y textuales, etc.) que se practican en las actividades del Libro del alumno. Contiene un CD audio con los ejercicios de audio.

Recurso Educativo: Manual teórico-práctico.

                               Resolución de problemas y método ABN

Martínez Montero , J  y otros (2013). Resolución de problemas y método ABN. Madrid: Woters Kluwer.
El método de cálculo ABN está revolucionando la enseñanza de las matemáticas. Pese a su juventud, se extiende a gran velocidad y hoy día se ha convertido en un referente necesario para cualquier centro que quiera innovar y elevar los rendimientos escolares que se alcanzan en el área de Matemáticas.
Buena parte del éxito de este método se debe a la espectacular mejora de los resultados que obtienen alumnos. En esa mejora está incluida la resolución de problemas.
Con este libro, los autores ponen a disposición de todos los lectores la forma de trabajar y las técnicas que siguen los docentes que utilizan el método ABN. Estas técnicas pueden aplicarse también con alumnos que no se hayan iniciado en esta nueva metodología. Enseguida se podrá comprobar la mejora que experimentan los resultados de los alumnos.

Recurso Educativo: Material Curricular.

                                          Método ABN

Martínez Montero, J y otros (2013). Aprendo y disfruto con los números 1. Valladolid. La Calesa.
¿Alguna vez han oído hablar del método de cálculo abierto basado en números (ABN)? Se está practicando en más de doscientos colegios de España y de fuera de España. Su éxito se explica porque consigue unos resultados espectaculares: los niños alcanzan un cálculo asombroso, más que doblan su capacidad de resolución de problemas, se sitúan en un nivel de conocimientos muy por encima del que se creía que le correspondía a su edad, y por si todo lo anterior fuera poco, los niños se entusiasman por el aprendizaje matemático.

miércoles, 12 de junio de 2013

Recurso Educativo: Manual Teórico-práctico

                                                   encuentra tu elemento-ken robinson-lou aronica-9788415431602
Robinson, K (2013). Encuentra tu elememnto. El camino para descubrir tu pasión y transformar tu vida. Madrid : Conecta.
El objetivo del libro es ayudar al lector en la búsqueda de su Elemento. Al finalizar la lectura de El Elemento, muchas personas se formulaban preguntas acerca de la búsqueda práctica de El Elemento: ¿qué sucede si no soy bueno en aquello que apasiona?, ¿soy demasiado mayor o demasiado joven para encontrar mi Elemento? O, ¿puede El Elemento ser diferente en las diferentes etapas de la vida? Ken Robinson traza un recorrido en el que propone herramientas para reconocer cuatro ingredientes fundamentales en esta búsqueda: las aptitudes, las pasiones, las actitudes y la creación de oportunidades. Mediante ejercicios prácticos e historias de personas que han encontrado su Elemento, Ken Robinson ofrece las pautas imprescindibles para que el lector reconozco y avance hacia su propio Elemento.

lunes, 10 de junio de 2013

Recurso Educativo: Manual Teórico-práctico.

                                                       Busca tu elemento


Robinson, K (2012). Busca tu elemento. Aprender a ser creativo indidual y colectivamente. Madrid: Empresa activa.
Se suele decir que la educación y la formación son las llaves del futuro. Lo son, pero una llave se puede girar en ambas direcciones. Si la giras hacia un lado encierras recursos de talento y creatividad. Si la giras en el otro sentido puedes liberar todos los recursos para que cada uno libere su talento todo lo que pueda. Para poder desarrollar todo nuestro potencial dentro de las organizaciones y en la vida en general, hace falta pensar de forma diferente. Tenemos que aprender a ser creativos. Se trata de un libro clave para cambiar las organizaciones y el mundo.

Recurso Educativo: Manual Teórico.

 León Guerrero, Mª J (2012). Educación Inclusiva. Evaluación e intervención didáctica para la diversidad. Madrid: Síntesis.
En esta obra se ofrecen a todos los implicados en la educación no universitaria (maestros, especialistas en educación especial, psicopedagogos y orientadores) unos contenidos que superan la visión de la escuela y de la intervención educativa y social homogeneizadora, generada por el paradigma funcionalista centrado en el sujeto deficitario, para proponer un conocimiento enmarcado en enfoques críticos (estructuralista y humanista radical) de la educación especial, cuyos principios y fundamentos sientan las bases para el surgimiento de la educación inclusiva. Además de describir las bases de la educación inclusiva, se presentan unos contenidos que permitirán diseñar un currículo que responda a la diversidad del alumnado de nuestras aulas

viernes, 7 de junio de 2013

Recurso Educativo: Enseñanza de Español

                                                 

                                                      Slide01

Gómez Castro, M y otros. Valero Ramirez, P coord (2013). Clan 7. Madrid: Edinimen.
Curso de español para niños de entre 6 y 12 años, desarrollado por Editorial Edinumen en colaboración con el Instituto Cervantes. Un proyecto en el que se ha trabajado con las últimas tendencias metodológicas en la Educación Primaria y en el proceso de enseñanza/aprendizaje de idiomas a niños.
Presenta una nueva propuesta pedagógica que permite seguir el itinerario propio de un curso presencial (Clan 7), además de ofrecer material digital (¡Hola, amigos!) que amplía y complementa los conocimientos y habilidades trabajados en clase.

viernes, 31 de mayo de 2013

Recurso Educativi: Material Curricular.

                                               ESTIMULACION DE LAS FUNCIONES COGNITIVAS.NIVEL 2 CUADERNO 5

León Lopa, Mª C (2012). Estimulación de las funciones cognitivas. Cuaderno de Memoria. Granada: Grupo Editorial Universitario.
Este material consta de una serie de cuadernos que van encaminados al desarrollo de las funciones cognitivas.
La estimulación cerebral comienza a la más temprana edad y no finaliza hasta el día en que dejamos de existir. Este material está concebido como un Programa de Estimulación Cognitiva integral que favorece la intervención en las principales funciones cerebrales, ya sea facilitando y reforzando la adquisición de dichas habilidades (en el caso de la infancia) o rehabilitando una función dañada o deteriorada (como puede ser en el caso de un accidente cerebro vascular o una demencia).
Sus objetivos son: Facilitar y reforzar la adquisición de conceptos básicos como el lenguaje, cálculo, etc, mejorar la ejecución actual, adquiriendo mayor y mejores habilidades y entrenando lo que todos conocemos como “agilidad mental”, tratar de rehabilitar, recuperando en la medida de lo posible y según la gravedad del daño cerebral y sus secuelas, el funcionamiento cerebral previo y ejercer una labor preventiva a la aparición de un deterioro.

jueves, 30 de mayo de 2013

Recurso Educativo: Manual Teórico-Práctico

                                          Diseño y evaluación de programas de Educación Emocional (3ª Edición)
Alvarez Fernández, M (2012). Diseño y evaluación de programas de Educación Emocional. Madrid: Wolters Kluwer.
La educación emocional tiene por objetivo el desarrollo de la personalidad integral del individuo de manera que esté preparado para afrontar los retos que plantea la vida cotidiana. Esta obra aporta orientaciones para educar emocionalmente. ¿Cómo se puede hacer? A través de programas de educación emocional que persiguen el desarrollo de competencias emocionales, como la inteligencia emocional y su aplicación en las situaciones de la vida; promover actitudes positivas ante la vida; desarrollar las habilidades sociales y la empatía; mejorar las relaciones con los demás… La finalidad última es contribuir al bienestar personal y social.

miércoles, 22 de mayo de 2013

Material Curricular: Manual teórico-práctico.

                                    

Váquez Timón, F ( 2013). Talleres de arte para la Educación Infantil. Jugando con...en el Prado. Madrid: editorial de la infancia.
Jugando con...en el Prado es un trabajo realizado en el aula de Infantil del Primer Ciclo. Un juego de descubrir. Descubrir formas, descubrir colores, descubrir sensaciones y emociones. Descubrir obras del Museo del Prado y jugar con ellas con niños de edades muy tempranas. Una experiencia donde la imaginación da paso a la creatividad. En estas edades cuando su imaginación esta libre de limitaciones y su mundo sensorial es una fuente de satifacción y exploración.
Este proyecto formado por cinco bloques se ha desarrollado durante los cursos 2010-2011-2012 con niños de dos a tres años. Con una metodología innovadora, creativa y sencilla. Un proyecto modesto pero apasionado.

martes, 21 de mayo de 2013

Recurso Educativo: Manual Teórico.

                                                 título del libro

Mora, F (2013). Neuroeducación. Sólo se puede aprender aquello que se ama. Madrid: alianzaeditorial.
¿Qué es la NEUROEDUCACION? ¿Se puede hablar de NEUROEDUCADORES, una nueva profesión? Existen problemas en la relación neurocientífico-maestro sobre todo en el lenguaje utilizado por los primeros para dirigirse a los segundos en la transferencia de estos conocimientos.
Hasta ahora el conocimiento, extraído de las neurociencias no ha sido fácil mostrarlo a los maestros y ellos transferirlo como método de enseñanza de los alumnos.
Este texto ofrece algunas ideas sobre lo que ha venido en llamarse Neuroeducación y lo que esto implica en el debate acerca de la potencialidad de la neurociencia para proporcionar una reforma en la educación.

lunes, 20 de mayo de 2013

Recurso educativo: Manual teórico-práctico.

                                                   
Díez Navarro, Mª C (2002). El piso de ababjo de la escuela. Los afectos y las emociones en el día a día de la escuela infantil. Barcelona: Graó.
Este libro es una recopilación de experiencias de aula que transmite una manera de sentir y hacer escuela: el cúmulo de cosas que pasan diariamente en la escuela, tanto alrededor como dentro de nosotros; el cruzarse los acontecimientos, los aprendizajes, las alegrías y los enfados; el ir y venir de las personas y los asuntos, que unas veces se buscan, y otras se encuentran sin más; el estar juntos y abiertos a lo que vaya viniendo con la sensación y el deseo preparados para disfrutar y para aprehender de la realidad todo lo que se pueda.

jueves, 16 de mayo de 2013

Recurso Educativo: Material Curricular.

                                       LEO.COM 3 - 5ª EDICION


Diaz del Castillo, MP y otros (2011). Leo.Com. Lectura comprensiva y composición escrita para atención a la diversidad. Competencia escrita. Granada: GEU.
La colección de Leo.com son 11 cuadernos que trabajan la lectura de comprensión y la redacción, atendiendo a la diversidad de ritmos de maduración y aprendizaje.
Presentan una amplia gama de textos acompañados de ilustraciones sugerentes de acuerdo al nivel de los alumnos, para trabajar la lectura de comprensión y la composición escrita. Contienen una gran variedad de actividades, tratando de hacer de la lectura y escritura una fuente de placer, diversión y juego.
En Leo.com los textos están dirigidos a los alumnos de primaria y a los de cualquier edad que requieran un método eficaz en la enseñanza de la lectoescritura, tratando de lograr de forma activa, intuitiva, lúdica, motivadora, progresiva y dinámica, su dominio.

Recurso Educativo: Enseñanza de Español.

                                          ESPAÑOL POCO A POCO NIVEL 3 LIBRO 3
Rubio López, F (2012). Español poco a poco. Nivel 3. Libro 3. Grananda: Grupo Editorial Universitario.
"Español poco a poco" son unos textos para la enseñanza del español y de la cultura española dirigidos a estudiantes que han tenido previamente, aunque sea de forma escasa, contacto con el idioma.
Permiten trabajar de forma autónoma e individualizada al alumno. Si en el mismo grupo de calse tienen diferentes niveles permiten que cada alumno trabaje y avance a su ritmo.

jueves, 9 de mayo de 2013

Recurso Educativo: Manual Teórico.

                                    Aprendizaje
Swartz, R (2013). El aprendizaje basado en el pensamiento. Madrid: sm innovación
El aprendizaje basado en el pensamiento es una guía didáctica que ayuda a losdocentes a aplicar el pensamiento eficaz en la enseñanza de los contenidos de cualquier materia y curso escolar.
Sus autores, Robert J. Swartz, Arthur L. Costa, Barry K. Beyer, Rebecca Reagan y Bena Kallick ofrecen en el libro abundantes casos prácticos y  proporcionan así al lector una visión concreta de cómo enseñar a los alumnos a hallar evidencias en las que fundamentar sus conclusiones, desarrollar ideas creativas, escuchar atentamente y con comprensión, y comunicar sus ideas de forma clara y precisa.

miércoles, 8 de mayo de 2013

Recurso Educativo: Manual Teórico

                                             La alegría de educar
Manel Marrasé, J (2013). La alegría de educar. Barcelona: Plataforma Actual.
¿Cómo redescubrir día a día el universo de la educación? ¿Cómo seguir vibrando al entrar en el aula? ¿Cómo hacer de la práctica docente un verdadero placer? Tras muchos años dando clases en diferentes niveles y ámbitos, el autor ofrece un conjunto de claves prácticas para mejorar los resultados en el aula y, por tanto, la satisfacción personal y profesional del educador.
Se trata de incorporar recursos del mundo del teatro, la música, la ciencia..., todo vale con el fin de detectar las ilusiones de los alumnos, que conforman el motor mental que los incita a la superación. ¿Un objetivo demasiado ambicioso en épocas de altas tasas de fracaso escolar y desencanto con el sistema docente? Por el contrario, el autor está convencido de que, para superar esta sensación de abatimiento y desencanto con el sistema educativo, precisamente hay que poner el listón más alto y aprovechar el potencial y talento de todas las personas que lo integran.

martes, 7 de mayo de 2013

Recursos Educativos: Cuentos y literatura infantil.

                                        LA RATA BLASA

González Vigil, C (2012). La rata Blasa. Granada: GEU.
"La rata Blasa" es un cuento divertido y muy rítmico. Rompe estereotipos sociales y ofrece alternativas de cultura e igualdad. Blasa encuentra una moneda y eso le lleva a planteamientos y reflexiones sobre su formación humana y profesional.

Recurso Educativo: Manual Teórico-práctico.

                                          TALLERES SOCIALES

Caballero Mariscal, MA (2011). Talleres Sociales. Habilidades sociales, resolución de conflictos, control emocional y autoestima. Madrid: CCS.
Este libro nos presenta cuatro talleres totalmente estructurados, secuenciados y temporalizados, con actividades prácticas y creativas y con criterios de actuación eminentemente operativos. Es un instrumento original de trabajo para animadores, educadores y profesionales socioeducativos. Ayudará a educar, a enseñar, a mejorar las relaciones de los grupos de iguales de los jóvenes; a desarrollar estrategias de resistencia y de resolución de conflictos; a mejorar las habilidades sociales y técnicas de autocontrol y optimizar el equilibrio emocional que permita a los adolescentes ser más autónomos y felices.

viernes, 3 de mayo de 2013

Recursos Educativos: Manual Teórico.

                                                 NEURODIDÁCTICA
Nieto Gil, JM (2011). Neurodidáctica. Aportaciones de la neurociencia al aprendizaje y la enseñanza. Madrid: CCS editorial.
Esta obra quiere ser una aportación rigurosa y práctica sobre las relaciones de dependencia de las ciencias psicológicas y las ciencias pedagógicas respecto de los hallazgos de las investigaciones neurocientíficas. Está dirigida a la atención, consulta, análisis y estudio de los psicopedagogos, los maestros y profesores de los centros docentes; a los educadores teóricos y a los prácticos.

Recurso Educativo: Manual Teórico.

                                                     Cada niño puede ser un millonario en habilidades. Estimulando las habilidades socio-emocionales de los niños a través de las últimas investigaciones del cerebro.
Marie-Nathalie Beaudoin, Ph. D (2013) . Cada niño puede ser millonario en habilidades. Estimulando las habilidades socio-emocionales de los niños a través de las últimas investigaciones del cerebro. Madrid: EOS.
Este libro, cuyo subtítulo es "Estimulando las habilidades socio-emocionales de los niños a través de las últimas investigaciones del cerebro", surge del trabajo profesional de la autora como terapeuta narrativa, de su experiencia como madre y de las últimas investigaciones en neurobiología y en neurociencia.
Muchas personas jóvenes, hoy en día, se enfrentan con problemas sociales y emocionales como la baja autoestima, los miedos, la angustia, la imagen corporal, etc. El enfoque habitual que se usa es centrarse en lo que va mal, pues bien, a través de las últimas investigaciones sobre el cerebro, sabemos que las experiencias que despiertan emociones positivas, cultivan y afianzan mejor son las habilidades socio-emocionales.

jueves, 2 de mayo de 2013

Recurso Educativo: Manual teórico-práctico.

                                             

López Pérez, C y Valls Ballesteros, C (2013). Coaching educativo. Las emociones al servicio del aprendizaje. Madrid: Biblioteca Fundación Educativa. SM
Dentro de su colección Biblioteca Innovación Educativa, SM publica un nuevo título, Coaching educativo. Las emociones, al servicio del aprendizaje, de la psicóloga Coral López y la profesora Carmen Valls, fundadoras de la Escuela de Coaching Educativo, que desarrolla esta modalidad de coaching en numerosos centros educativos.
El modelo de coaching educativo que se propone en este libro aporta un enfoque diferente e innovador, centrado en las emociones, que presta especial atención a cómo es el vínculo que se establece entre el docente y sus alumnos.
Partiendo de la idea de que entre los diferentes roles que el docente desempeña en el aula hay uno que ha sido hasta ahora poco explorado: su rol de líder que dirige al grupo de clase, y que abarca dos importantes funciones. Por un lado, generar una estructura que favorezca el aprendizaje; por otro lado, facilitar los procesos emocionales y grupales que lo posibiliten.
Para introducir este cambio es preciso primero que los profesores sientan la necesidad de revisar y trabajar su propia inteligencia emocional, su empatía, su capacidad de escucha, su autoconocimiento, su habilidad para conocer a los demás y sus propias posibilidades de liderazgo

martes, 30 de abril de 2013

Recurso Educativo: Enseñanza de Español.


Alonso. E y otros (2013). Gente Jóven 1. Curso de Espñañol para jóvenes. Madrid: Difusión.
Se compone de seis proyectos del nivel A1.1 que se llevan a cabo a través de numerosas actividades de interacción comunicativa y de reflexión formal. Con temas actuales y motivadores, el estudiante aprende a utilizar la lengua española haciendo cosas interesantes y divertidas con ella. La resolución de cada proyecto requiere que el alumno ponga en juego varias competencias y use los contenidos aprendidos en cada unidad. 
Otras secciones del libro son: 
- Al terminar cada doble página de actividades, los alumnos ponen en práctica todo lo aprendido con un miniproyecto que llevan a cabo de forma colaborativa.
- En la sección de Reglas, palabras y sonidos se practican y estudian las reglas y el vocabulario mediante ejercicios centrados en un único tema lingüístico.
- En La revista, el alumno disfruta de atractivos textos de contenido cultural de todos los países en los que se habla español, muchas canciones, pasatiempos, artículos y un tira cómica que recoge los contenidos de la unidad a partir de los personajes de "La peña del garaje".
- En Gramática y comunicación, se pueden resolver dudas y están disponibles muchos ejemplos de todos los recursos necesarios para la comunicación.
- En Mi vocabulario, el alumno dispone de las palabras más importantes del libro ordenadas por unidades y alfabéticamente. 

Recurso Educativo: Manual Teórico- práctico

                                                           DINÁMICAS PARA UNA MEJOR CONVIVENCIA
Barreto Nieto, BA (2012). Dinámicas para una mejor convivencia. Madrid: editorial CCS.
El libro nos presenta 30 dinámicas muy prácticas para ayudar a la convivencia y superar aspectos sociales afectados por la violencia, la intolerancia y la incomprensión. Por eso estas páginas brindan un maravilloso y valioso aporte al campo de la convivencia en general, mediante interesantes y prácticas dinámicas de grupo, que pueden ser implementadas desde los once años en adelante. Así mismo, pueden ser ampliadas y llevadas hasta la modalidad de taller, incluso servir como animación en seminarios o reuniones de grupo.El animador, docente, facilitador… encontrará buenas herramientas para mejorar las relaciones interpersonales, cualquiera que sea su contexto de interacción.

viernes, 26 de abril de 2013

Recurso Educativo: Cuentos y Literatura Infantil.

                                                          título del libro

Ruano, S (2008). Las niñas del mundo. León: Everest.
¿Quieres recorrer el mundo y conocer las costumbres de niñas de diferentes países? Podrás conocer los rasgos principales de su cultura y comprobar que a pesar de que algunos países están muy lejos, hay cosa que hacemos igual. Ven a conocerlas. Te lo pasarás fenomenal.
Estas historias, narradas en primera persona por las niñas protagonistas de cada país a modo de pequeño apunte sobre su vida cotidiana, tienen como finalidad y similitudes como algo valioso.

lunes, 22 de abril de 2013

Recurso Educativo: Manual Teórico

                                                           
Cano González, R ( 2013). Orientación y tutoría con el alumnado y las familias. Madrid: Bibliote ca Nueva.
Familia y escuela constituyen los pilares de esta publicación, en la que se muestra como gracias a la orientación y la tutoría con el alumno y las familias se contribuye al desarrollo, en nuestros estudiantes universitarios y maestros en ejercicio, de una serie de competencias, generales y específicas, relacionadas con su trabajo o vocación desde una perspectiva profesionalizadora, es decir, se trata de conocer y ejercer las funciones de tutor y de orientador, mostrando las habilidades sociales de relación y comunicación con las familias y los profesionales para llevar a la práctica el liderazgo que deberán desempeñar con el alumnado y con las propias familias.